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Teacher-student relationship and student engagement: perceptions of secondary students with special educational needs

Relación docente-estudiante y compromiso escolar: percepción de estudiantes secundarios con necesidades educativas especiales;
Relação professor-aluno e compromisso escolar: percepção de jovens com necessidades educacionais especiais

dc.creatorLara, Gabriela
dc.creatorGonzález, Nicole
dc.creatorLara, Francisca
dc.creatorLagos, Lorena
dc.creatorParra, Victoria
dc.creatorPérez-Salas, Claudia
dc.date2021-12-06
dc.date.accessioned2022-06-06T16:54:03Z
dc.date.available2022-06-06T16:54:03Z
dc.identifierhttps://revistaumanizales.cinde.org.co/rlcsnj/index.php/Revista-Latinoamericana/article/view/4495
dc.identifier10.11600/rlcsnj.20.1.4495
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.11907/2948
dc.description(analytical)The results of existing research studies show that the teacher-student relationship is a relevant factor that affects academic engagement and school performance. However, there is limited evidence of its impact on students with special educational needs. This study examines the influence of the teacherstudent relationship on school engagement based on the perceptions of students with special educational needs in their first year of high school education in Chile. The study used a qualitative, phenomenological, and descriptive-analytical design. A total of ten in-depth interviews were conducted with students with special educational needs. The data was analysed using the methodological guidelines of grounded theory. The results highlight the key role of teachers in academic engagement by satisfying students’ psychological needs in the areas of connection and competence, but not satisfying students’ need for autonomy. Keywords:  Learner engagement, special needs students, teacher-student relationship, secondary school students.en-US
dc.description(analítico)Investigaciones previas sostienen que la relación docente-estudiante es un factor relevante para el compromiso escolar y rendimiento académico. Sin embargo, su impacto ha sido poco explorado en estudiantes con necesidades educativas especiales. Este estudio examina la influencia de la relación docente-estudiante en el compromiso escolar según la percepción de estudiantes de primer año medio con necesidades educativas especiales de una Región de Chile. Se realizó un estudio cualitativo, de tipo fenomenológico y de alcance descriptivoanalítico. Se desarrollaron diez entrevistas en profundidad a estudiantes con necesidades educativas especiales, las que se analizaron mediante el método de comparación constante de la teoría fundamentada. Los resultados revelan el rol clave de los/as docentes en el compromiso escolar a través de la satisfacción de las necesidades de vinculación y competencia de sus estudiantes, pero no de su autonomía. Palabras clave: Compromiso escolar, necesidades educativas especiales, relación profesor-estudiante, educación secundaria.es-ES
dc.description(analítico)Pesquisas anteriores afirmam que a relação professor-aluno é um fator relevante para o engajamento e desempenho acadêmico. No entanto, seu impacto tem sido pouco explorado em alunos com necessidades educacionais especiais. Este estudo examina a influência da relação professor aluno no compromisso escolar segundo a percepção dos alunos com alunos com necessidades educacionais especiais do primeiro ano do ensino médio, da Chile. O desenho foi qualitativo, fenomenológico, descritivo-analítico em escopo. Foram realizadas 10 entrevistas em profundidade com alunos com necessidades educacionais especiais. Os dados foram analisados segundo as diretrizes metodológicas da teoria fundamentada nos dados. Os resultados apontam para o papel fundamental do professor no comprometimento escolar, por meio da satisfação das necessidades de vinculação e competência de seus alunos, mas não de sua autonomia. Palavras-chave: Compromisso escolar, necessidades educacionais especiais, relação professor-aluno, estudantes do ensino médio.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherCentro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud del Cinde y la Universidad de Manizaleses-ES
dc.relationhttps://revistaumanizales.cinde.org.co/rlcsnj/index.php/Revista-Latinoamericana/article/view/4495/1112
dc.rightsDerechos de autor 2021 Gabriela Lara, Nicole González, Francisca Lara, Lorena Lagos, Victoria Parra, Ph. D., Claudia Paz Pérez-Salas, Ph. D.es-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.sourceRevista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud ; Vol. 20 Núm. 1: enero - abril de 2022; 1-24es-ES
dc.source2027-7679
dc.source1692-715X
dc.titleTeacher-student relationship and student engagement: perceptions of secondary students with special educational needsen-US
dc.titleRelación docente-estudiante y compromiso escolar: percepción de estudiantes secundarios con necesidades educativas especialeses-ES
dc.titleRelação professor-aluno e compromisso escolar: percepção de jovens com necessidades educacionais especiaispt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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