El acoso escolar en estudiantes de grado noveno de colegios públicos de Pereira

Abstract

En esta tesis se indagó sobre el fenómeno del acoso escolar en instituciones educativas, caracterizándolo en estudiantes de grado noveno de colegios públicos de Pereira. Se identificaron situaciones de acoso escolar y su relación con los contextos micro, meso, macro. Además de comprender este fenómeno desde el agresor, la víctima y el lugar moral y social del observador, así como las afectaciones en la sociabilidad de los actores. Los postulados teóricos fundantes fueron: sobre violencia Butler (2006), (UNESCO, 2020) violencia en la escuela, Camargo Abello (1997), Parra Sandoval, et al. (1992) sobre acoso escolar Olweus (1993), Ortega Ruiz et al. (2001), Díaz- Aguado et al. (2004), entre otros. Se utilizó una metodología mixta, un primer momento cuantitativo a partir de un estudio descriptivo que permitiera caracterizar el acoso escolar, usando el método de análisis denominado redes neuronales, con el fin de identificar factores que intervienen en el riesgo de ser víctima, agresor y observador del acoso escolar. Como segundo momento se utilizó la fenomenología buscando indagar el mundo vivido y percibido por estudiantes, docentes y administrativos sobre el acoso escolar. Entre los resultados más relevantes, se halló que, en lo micro social, los estudiantes se auto perciben principalmente como observadores. En lo meso social el tipo de agresión que más se presenta en las instituciones es el acoso verbal a través ignorar, hacer burlas e insultos. Por otro lado, las víctimas evidenciaron sentimientos de soledad, y odio. Los agresores menosprecio, envidia y humillación. Por lo demás, todos los actores del acoso escolar perciben inseguridad en la intuición educativa. También se halló que otros, indicaron que el acoso escolar se atiende a través de actividades como charlas, talleres, campañas, dialogo entre los estudiantes, hablar con los profesores, informar a los coordinadores de convivencia y académicos, firmar actas 34 de compromiso, citar a los acudientes, buscar acuerdos con el rector, y si es del caso sancionar de acuerdo a lo que dice la norma. No obstante, frente al contexto macro social los observadores evidenciaron indiferencia e indolencia con la víctima. Por lo demás, los estudiantes manifiestan que solo intervienen en el acoso escolar si el compañero agredido es un amigo. En conclusión, el acoso escolar afecta la sociabilidad en los estudiantes, pues estos manifiestan que prefieren no contarle a nadie que están sufriendo casos de acoso escolar, y la principal razón es que no confían en los adultos. Quienes cuentan, lo dicen a compañeros o amigos, familia, profesores, coordinadores, rectores y otros. Otras formas de sociabilidad que son predecesores al acoso escolar son pertenecer a pandillas, barras de equipos de fútbol, relaciones de amistad o amorosas, o sobreprotección de la familia. Asimismo, acerca de las estrategias de atención del acoso escolar, los jóvenes manifestaron que la mayoría de las personas que se enteran del fenómeno no hacen nada. Finalmente, en esta investigación se concluye además que para el estudio del acoso escolar es conveniente partir de un análisis macro meso y micro.