Incidencia del Juego Cooperativo en la Flexibilidad Cognitiva, Planificación y Toma de Decisiones de Alumnos de 14 y 15 años de una Institución Educativa Pública en Pereira

Abstract

La tesis determinó cómo el juego cooperativo influye en las características de la Flexibilidad Cognitiva, Planificación y Toma de Decisiones de niños y niñas de 14 y 15 años de una institución educativa pública en Pereira. Aplicando una metodología cuasiexperimental, mixta de carácter complementaria, se evaluaron los participantes distribuidos en un grupo experimental con un pretest y postest, quienes participaron de un programa de 18 sesiones enfocadas a juegos cooperativos y que tenían la intención de activar la Flexibilidad Cognitiva, Planificación y Toma de Decisiones como Funciones Ejecutivas. Ayudar, Compartir y dar Información como categorías de la Cooperación. Un grupo control #1 en pretest y postest y un grupo control #2 en test. Todos los participantes de los tres grupos presentaron consentimiento informado para participar de la investigación y fueron evaluados con la prueba de cribado Wisc III que permitía la normalización estadística de valoración cognitiva. Los campos de interés que enmarcaron la tesis fueron: la teoría propuesta por Gordon Burghardt acerca del juego, quien postula 5 criterios y sus características. Tomasello y colaboradores con los aportes en el campo de la cooperación como son ayudar, compartir y dar información. Y Flores y Ostrosky, Ardila, Tirapu y colaboradores para las Funciones Ejecutivas Flexibilidad Cognitiva, Planificación y Toma de Decisiones. Los datos se analizaron usando el software estadístico SPSS versión 24, para determinar los resultados descriptivos, de normalización, e inferencial, que permitieron determinar diferencias estadísticamente significativas en las Funciones Ejecutivas. La técnica de teoría fundamentada propuesta por Straus y Corbin permitió la diferenciación de conceptos que enmarcan la cooperación y el juego, así como las categorías más sobresalientes de interacción, integración y rechazo entre pares, que configuran un desempeño desde lo individual hacia lo 30 colectivo en el que cada participante debe adoptar un proceso cognitivo que determinó un ensamble de mentes entre los participantes.