| dc.contributor.advisor | Ocampo Flórez, Esteban | |
| dc.contributor.author | Rueda Bulla, Claudia Miladi | |
| dc.coverage.spatial | Bogotá | spa |
| dc.date.accessioned | 2025-10-27T20:49:52Z | |
| dc.date.available | 2025-10-27T20:49:52Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.11907/3353 | |
| dc.description.abstract | La investigación analizó la relación entre la educación emocional y el desarrollo de competencias en estudiantes de Manizales, en el marco del macroproyecto Competencias emocionales y convivencia escolar y la Ley 2383 de 2024. Con una muestra de 1.300 estudiantes y 10 orientadores, se aplicaron cuestionarios y pruebas estadísticas. Los resultados evidencian que la sistematicidad de los programas favorece el desarrollo de competencias, pero la calidad de la implementación pedagógica es el factor determinante. Asimismo, se identificó el paso a séptimo grado como un momento crítico debido a la creciente diversidad emocional de los estudiantes. En conclusión, la efectividad de la educación emocional no depende solo de la existencia de programas, sino de un diseño estructurado y, sobre todo, de una aplicación pedagógica de alta calidad. | spa |
| dc.format | pdf | spa |
| dc.subject | Educación emocional. | spa |
| dc.subject | Competencias. | spa |
| dc.subject | Estudiantes. | spa |
| dc.subject | Implementación. | spa |
| dc.subject | Pedagógica. | spa |
| dc.subject.classification | Educación y pedagogía | spa |
| dc.title | Informe Técnico. Educación emocional y competencias emocionales en instituciones educativas de la ciudad de Manizales | spa |
| dc.subject.cinde | Infancia y adolescencia | spa |
| dc.subject.subjectenglish | Emotional education. | spa |
| dc.subject.subjectenglish | Competencies. | spa |
| dc.subject.subjectenglish | Students. | spa |
| dc.subject.subjectenglish | Implementation. | spa |
| dc.subject.subjectenglish | Pedagogical. | spa |
| dc.description.abstractenglish | This research analyzed the relationship between emotional education and the development of competencies in students from Manizales, within the framework of the macro-project Emotional Competencies and School Coexistence and Law 2383 of 2024. A sample of 1,300 students and 10 counselors participated through questionnaires and statistical tests. The results show that systematic programs foster competency development, but the quality of pedagogical implementation is the determining factor. The transition to seventh grade was also identified as a critical stage due to the increasing emotional diversity of students. In conclusion, the effectiveness of emotional education does not rely solely on the existence of programs but on a structured design and, above all, high-quality pedagogical implementation. | spa |
| dc.subject.lemb | Investigación en Educación. | spa |
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| dc.audience | Implementación. | spa |
| dc.audience | Sistematización. | spa |
| dc.audience | Diseño. | spa |
| dc.audience | Diversidad. | spa |
| dc.audience | Transición. | spa |
