Acción política-estética: Expansión del agenciamiento político de niños y niñas para aparecer y crear colectivamente en el espacio público. Una experiencia en la ruralidad colombiana

Vista sencilla de ítem
dc.audienceNiños, niñas y jovenesspa
dc.audienceEducadores de primera infanciaspa
dc.contributor.advisorOspina Alvarado, María Camila
dc.contributor.advisorLuna Carmona, María Teresa
dc.contributor.authorCardona Salazar, Lina Marcela
dc.coverage.spatialManizalesspa
dc.date.accessioned2026-01-20T16:11:12Z
dc.date.available2026-01-20T16:11:12Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractEsta tesis doctoral busca comprender las experiencias de agenciamiento político de los niños y las niñas a partir de las prácticas artísticas desarrolladas en contextos comunitarios rurales. Esta investigación priorizó la perspectiva de IBA –Investigación Basada en Artes- para que por medio de técnicas colaborativas y artísticas los niños y niñas potenciaran su capacidad de transformar sus propias realidades. Se encontró que la acción política-estética, permite expandir el agenciamiento político como un despertar político de la comunidad, donde los niños y niñas conquistan la participación a través de relaciones intergeneracionales cómplices que les permiten creer, crear y actuar juntos en el espacio público. La acción política-estética es una articulación de acciones transformadoras que posibilitan a los niños y niñas implicarse en el mundo desde diversas formas de percibir, afectar, ver, sentir y actuar junto a otros y otras, reconociendo su potencia creadora para imaginar y construir otros mundos posibles.spa
dc.description.abstractenglishThis doctoral dissertation seeks to understand the political agency experiences of boys and girls through the artistic practices developed in rural community contexts. The research prioritized an Arts-Based Research (ABR) perspective, enabling children to enhance their capacity to transform their own realities through collaborative and artistic techniques. The study found that political-aesthetic action allows for an expansion of political agency as a collective political awakening, in which children achieve participation through intergenerational, collaborative relationships that enable them to believe, create, and act together in public spaces. Political-aesthetic action is an articulation of transformative practices that allow children to engage with the world through diverse ways of perceiving, affecting, seeing, feeling, and acting with others, recognizing their creative potential to imagine and build other possible worlds.eng
dc.formatpdfspa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.11907/3389
dc.relation.referencesAbebe, T. (2019). Reconceptualising children’s agency as continuum and interdependence. Social Sciences, 8(3), 81. http://dx.doi.org/10.3390/socsci8030081spa
dc.relation.referencesAgamben, G. (2004). Infancia e historia. Destruccion de la experiencia y origen de la historia. Traducción Silvio Mattoni.spa
dc.relation.referencesAgell, N., Juncadella, M., Miró, A. y Hernández-Hernández, F. (2021). Las estrategias y gestos artísticos contribuyen al debate pedagógico y a la construcción del proyecto de vida de nuestra escuela. Invisibilidades, (16), 66-75. DOI 10.24981/16470508.16.8spa
dc.relation.referencesAlbán, A. (2017). Estéticas de re-existencia: ¿lo político del arte? Prácticas creativas de re existencia. Más allá del arte… el mundo de lo sensible. Ediciones del signo.spa
dc.relation.referencesAlcaldía de Manizales. (s.f.). Plan de ordenamiento territorial de Manizales diagnóstico integral del territorio. Área rural. https://www.manizales.gov.co/RecursosAlcaldia/201505192102251524.pdfspa
dc.relation.referencesAlvarado, S. V y Vommaro, P. (2010). Jóvenes, cultura y política en América Latina: algunos trayectos de sus relaciones, experiencias y lecturas (1960-2000). En S. V. Alvarado y P. Vommaro (Comp.), Presentación (pp. 7-13). CLACSO.spa
dc.relation.referencesAlvarado, S. V, Ospina, H. F., Luna, M. T. y Camargo, M. (2006). Transformación de actitudes frente a la equidad en niños y niñas de sectores de alta conflictividad social, en un proceso de socialización política y educación para la paz. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 4(1), 217-250. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692- 715X2006000100009&lng=en&tlng=es.spa
dc.relation.referencesAlvarado, S. V., Ospina-Alvarado, M. C. & García, C. M. (2012). La subjetividad política y la socialización política, desde las márgenes de la psicología política. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 10(1), 235-256. http://www.scielo.org.co/pdf/rlcs/v10n1/v10n1a15.pdfspa
dc.relation.referencesÁlvarez-Gil, M. F. (2018). Educación artística-visual en niños indígenas vulnerables. Una investigación cualitativa sobre su desarrollo artístico y curricular. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 48(2), 229-263. https://www.redalyc.org/jatsRepo/270/27057946011/27057946011.pdfspa
dc.relation.referencesArcos Palma, R. (2009). La estética y su dimensión política según Jacques Rancière. Nómadas, (31), 139-155 http://www.scielo.org.co/pdf/noma/n31/n31a10.pdfspa
dc.relation.referencesArendt, H. (2005). La promesa de la política. Paidós.spa
dc.relation.referencesArendt, H. (2009). La condicón humana. Paidós. https://ezequielsingman.blog/wp content/uploads/2020/09/la-condicion-humana-hannah-arendt.pdfspa
dc.relation.referencesArnau-Aparicio, A. (2015). El proceso de creación y recreación de canciones en la construcción de la identidad personal, social y cultural de los niños de 3 a 6 años. [Tesis de doctorado, Universidad Politécnica De Valencia]. https://riunet.upv.es/handle/10251/64080spa
dc.relation.referencesAyala-García, P. (2016). La historieta como herramienta educativa en la iniciación artística de niños y niñas de comunidades rurales. Estudios sobre las Culturas Contemporáneas Época III, 23(45), 143-165. https://www.redalyc.org/journal/316/31651423008/31651423008.pdfspa
dc.relation.referencesBaquero Sierra, A. (2017). Exploración de efectos de las experiencias artísticas en la atención integral a la primera infancia en el ámbito familiar. En Instituto Distrital de las Artes-Idartes (Ed.), Arte en Primera Infancia: perspectivas de investigación (pp. 11-42). Idartes.spa
dc.relation.referencesBaquero Sierra, A. y Cuenca Córdoba, A. M. (2019). Bienestar subjetivo y contextos de desarrollo de niñas y niños de primera infancia atendidos con experiencias artísticas para la primera infancia en Bogotá. En Instituto Distrital de las Artes-Idartes (Ed.), Arte en primera infancia: sentidos y rumbos del quehacer artístico-pedagógico (pp. 136-180). Idartes.spa
dc.relation.referencesBaquero-Sierra, A. (2018). Exploración de efectos de las experiencias artísticas en la atención integral a la primera infancia en el ámbito familiar. En Instituto Distrital de las Artes-Idartes (Ed.), Arte en Primera Infancia: perspectivas de investigación (pp. 11-42). Idartes.spa
dc.relation.referencesBarberousse-Alfonso, P. y Vargas-Dengo, M-C. (2019). Animación a la lectura y escritura en la Escuela Finca Guararí: una experiencia lúdico-creativa desde el proyecto “Construyendo una propuesta de implementación”. Programa Maestros Comunitarios.spa
dc.relation.referencesBarone, T. (2001) Science, art, and the Predispositions of Educational Researchers, Educational Researcher, 24-28spa
dc.relation.referencesBenítez-Sánchez, M. L. (2014). Los lenguajes artísticos en la educación infantil: la resolución de problemas por medio del lenguaje plástico. Innovación Educativa, 14(66), 103-126. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=1794/179433435007spa
dc.relation.referencesBenjamin, W. (1998). “Experiencia y pobreza”. En: Discursos interrumpidos I. (pp. 167-173). Editorial Taurus,spa
dc.relation.referencesBofill, A., & Cots, J. (1999). La Declaración de Ginebra: Pequeña historia de la primera carta de los derechos de la infancia. https://www.savethechildren.es/sites/default/files/imce/docs/declaracion_de_ginebra_de_ derechos_del_nino.pdfspa
dc.relation.referencesBorgdorff, H. (2006). El debate sobre la investigación en las artes. Amsterdam School of the Arts. https://www.studocu.com/co/document/universidad-pedagogica-nacional colombia/investigacion-pedagogica/borgdorff-el-debate-sobre-la-investigaci-n-en-las artes/39579910spa
dc.relation.referencesBorislavovna-Borislova, N. (2017). Desarrollo de la creatividad en la primaria a partir del cuento musical. Ride. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 7(14), 265-298. https://dx.doi.org/10.23913/ride.v7i14.284spa
dc.relation.referencesBoserman, C. (2024). Un relatograma. Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes. https://doi.org/10.4438/LADA002_2024spa
dc.relation.referencesBoserman, C. (2014). Entre grafos y bits. Obra Digital, (6), 8–23. https://doi.org/10.25029/od.2014.33.6spa
dc.relation.referencesBrea, J. (2009). El tercer umbral: estatuto de las prácticas artísticas en la era del capitalismo cultural. http://libros.metabiblioteca.org/handle/001/426spa
dc.relation.referencesBrinkmann, W. (1986). La niñez en su proceso de transformación. Consideraciones sobre su génesis, su desaparición y su valor efectivo para la pedagogía. Educación, (33), 7-23.spa
dc.relation.referencesBruner, J. (1991). La autobiografía del yo. En Actos de significado. Alianza.spa
dc.relation.referencesBudowski, M. (2001). Los niños como actores sociales: Nuevas perspectivas para las políticas y programas de infancia en América Latina. CEPAL.spa
dc.relation.referencesBustamante-Vélez, B. L. y Porras-Neira, W. G. (2010). Elfos, creación literaria y artística en la primera infancia. Cuadernos de Lingüística Hispánica, (16), 157-182. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=3222/322227522010spa
dc.relation.referencesCabeza-Hernández, M. A. (2018). Arte-lier-estrategias lúdico pedagógicas basadas en el arte, experiencias sensoriales y expresión para el aprendizaje en primera infancia. Revista Boletín Redip, 7(12), 106-114. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/650spa
dc.relation.referencesCabrera-Albert, J. S., Miwon, Ch., Montes de Oca-Fernández, N. (2018). El impacto socio educativo del trabajo comunitario: experiencias del Taller de Creación Infantil Ilustrando Sueños. http://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/1437spa
dc.relation.referencesCáceres-Péfaur, B. (2013). Educación estética en la escuela básica: una asignatura desvalorada en la práctica docente. Educere, 17(56), 111-117. https://www.redalyc.org/pdf/356/35630150011.pdfspa
dc.relation.referencesCapasso, V. (2018). Lo político en el arte. Un aporte desde la teoría de Jacques Rancière. Estudios Filosóficos, (58), 215-235. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0121- 36282018000200215&script=sci_arttextspa
dc.relation.referencesCarrasco Segovia, S., Bogarín Flores, S y Zúñiga López. (2019). La cartografía artística como ruta de comprensión a las intra-acciones de las experiencias investigativas, pedagógicas y artísticas. Invisibilidades revista Ibero-americana de pesquisa emeducação, cultura e artes, 12. https://www.apecv.pt/revista/invisibilidades/12/10.24981.16470508.12.7.pdfspa
dc.relation.referencesCastillo, Y. K. (2021). Política de la imaginación: ficción, disenso y el tiempo de la emancipación en Jacques Ranciere. En-claves del pensamiento, 15(29), 86-104. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1870- 879X2021000100086&script=sci_arttextspa
dc.relation.referencesCastillo López, Y. y Velázquez López, A. (2024). Valoración de los aportes del Taller de repentismo infantil El Cucalambé al desarrollo cultural de la comunidad Vedado 3. Opuntia Brava, 16(4). https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&profile=ehost&scope=site&authtyp e=crawler&jrnl=2222081X&AN=180864087&h=oRPRKPAv%2FvBY8YgMLRe%2Fw 0Es3JA9g72mwFjzfoMIXIYZa7gsrmb7dZ8hz56XicDR2x5q%2B%2BOcMIi8q7RidYu V9w%3D%3D&crl=cspa
dc.relation.referencesCastro-Pérez, M. y Morales-Ramírez, M. E. (2015). Los ambientes de aula que promueven el aprendizaje, desde la perspectiva de los niños y niñas escolares. Revista Electrónica Educare, 19(3), 1-32. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=1941/194140994008spa
dc.relation.referencesCebrián-Velasco, B. (2016). El títere y su valor educativo. Análisis de su influencia en Titirimundi, Festival Internacional de Títeres de Segovia. [Tesis de doctorado, Universidad de Valladolid]. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=136515spa
dc.relation.referencesCharréu, L. y Bacalhau, D. (2014). Pequenas narrativas de educação artística: O uso da ilustração e de “brinquedos de autor” na comunicação de conhecimentose afectos entre crianças e idosos numa pequena comunidade rural. Revista Lusófona de Educação, 26, 63-81. http://www.scielo.mec.pt/pdf/rle/n26/n26a06.pdfspa
dc.relation.referencesChuquin-Tuquerres, G., Andrade-Moreira, M.,Carvajal-Navarrete, J. y Núñez-Naranjo, A. (2025). El rol del arte en la facilitación de la expresión y comunicación en niños pequeños. Revista Científica Retosde la Ciencia. 9(19). 72-82. https://doi.org/10.53877/rc9.19-548spa
dc.relation.referencesCollados-Alcaide, A. (2015): Laboratorios artísticos colaborativos. Espacios transfronterizos de producción cultural. Arte, Individuo y Sociedad, 27(1) 45-64. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=513551296003spa
dc.relation.referencesCollados, A. y Paadin, J. M. (2021). Laboratorios Artísticos Colaborativos y Producción Editorial. Estrategias, Modos y Espacios para la Circulación de Saberes. BRAC -Barcelona, Research, Art, Creation, 13(1), pp. 1-25. doi: 10.17583/brac.14301spa
dc.relation.referencesConelly, M. y Cladinin, J. (2000). Narrative inquiry. Jossey-Bass.spa
dc.relation.referencesConelly, M. y Clandinin, J. (1995). “Relatos de Experiencia e Investigación Narrativa”. En J. Larrosa, et al. Déjame que te cuente. Ensayos sobre narrativa y educación. (pp. 11-59). Laertes.spa
dc.relation.referencesCortés-Salcedo, A y Arcila-Gallego, J. (2017). UAQUE: el arte de con-vivir. Apuestas investigativas, pedagógicas y estéticas desde la escuela. Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IDEPspa
dc.relation.referencesCreswell, J. (2007). Qualitative inquiry and research design. Choosing among five approaches. Sage Publications.spa
dc.relation.referencesCussiánovich, A. (2009). Ensayos sobre infancia. Sujeto de derechos y protagonista. Instituto de Formación de Educadores de Jóvenes, Adolescentes y Niños Trabajadores de América Latina y el Caribe (IFEJANT)spa
dc.relation.referencesCussiánovich, A. y Figueroa, E. (2009). Participación protagónica: ¿Ideología o cambio de paradigma? En M. Liebel y M. Martínez (Coods.), Infancias y derechos humanos. Hacia una ciudadanía participante y protagónica (pp. 70-83). IFEJANTspa
dc.relation.referencesD’Amore, B. (2006). Objetos, significados, representaciones, semióticas y sentido. Revisaspa
dc.relation.referencesDeleuze, G., & Guattari, F. (1980). Mil mesetas: Capitalismo y esquizofrenia. Pre-Textos. https://aisthesis2017.wordpress.com/wp-content/uploads/2018/10/deleuze-guattari-mil mesetas.pdfspa
dc.relation.referencesDelgado-Jiménez, A; Moral Andrés, F. y Merino Gómez, E. (2018). La construcción de un proceso para la transformación del espacio público. La intervención mural de boa mistura en tetuán, Madrid. RTE Y CIUDAD. Revista De Investigación, (13). https://doi.org/10.22530/ayc.2018.N13.467spa
dc.relation.referencesDewey, J. (1989). Art as experience. In J. Boydston (Ed.), John Dewey: The later works, 1925- 1953 (Vol. 10: 1934, pp. 1-400). Carbondale, IL: Southern Illinois University Press. (Original work published 1934)spa
dc.relation.referencesDewey, J. (2004). Experiencia y educación. Edición y estudio introductorio de Javier Sáenz Obregón. Editorial Biblioteca Nueva.spa
dc.relation.referencesDewey, J. (2008). Arte como experiencia. Paidós Ibérica, S. A. http://archivos.liccom.edu.uy/Figuras/Dewey,%20John%20- %20El%20arte%20como%20experiencia.pdfspa
dc.relation.referencesDíaz-Cuadros, J. A., Peña Pedraza, I. N. y Torres García, C. (2014). Más allá del arte: procesos de agencia de niñas y niños de una escuela rural de Bogotá, develados en una etnografía colaborativa. [Tesis de maestría, Universidad Pedagógica Nacional-Fundación Cinde, Bogotá, Colombia]. http://upnblib.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/742spa
dc.relation.referencesDíaz, Y. y López, G. (2013). Lo lúdico como potenciador de la socialización política en la primera infancia. En S. V. Alvarado y J. Patiño (Editoras académicas), Jóvenes investigadores en infancia y juventud, desde una perspectiva crítica latinoamericana: aprendizajes y resultados (pp. 95-103). Centro Editorial Cinde; Childwatch; Universidad de Manizales.spa
dc.relation.referencesDi Filippo, M. (2011). “Estética y política. Algunas reflexiones (a contrapelo) desde la prosa ranceriana”. IX Jornadas de Sociología. Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires. https://www.aacademica.org/000-034/473spa
dc.relation.referencesDomínguez Cacho, C. y Castillo Vera, E. (2017). Relación entre la danza libre-creativa y autoestima en la etapa de educación primaria. Cuadernos de Psicología del Deporte, 17(1), 73-80. https://revistas.um.es/cpd/article/view/291931spa
dc.relation.referencesDurán-Vázquez, E., Pérez Daniel, M., de Luna Lara, M., Montes Delgado, R., & Martínez Guzmán, A. (2024). Perspectivas de la niñez: Experiencia de fotovoz en la detección de espacios seguros y riesgos percibidos en una colonia urbano marginal. Revista Liminales. Escritos Sobre Psicología y Sociedad, 13(25), 183-206. https://doi.org/10.54255/lim.vol13.num25.848spa
dc.relation.referencesEisner, E. (1988). The Primacy of Experience and the Politics of Method. Educational Researcher, Juny-July, 15-20.spa
dc.relation.referencesEscobar, A. (2014). Territorios de diferencia: lugar, movimientos, vida, redes. Editorial Universidad del Cauca. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=_IawDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA9&dq= Territorios+de+diferencia:+lugar,+movimientos,+vida,+redes&ots=O3HDJ3ogWa&sig= SJiwxT-ivr3qDcHc2TZ0peMRoKsspa
dc.relation.referencesEspinosa, G y Onsès-Segarra, J. (2022). La Investigación Basada en las Artes como espacio de aprendizaje. Reflexiones situadas a partir de la postal/collage. Educación artística: revista de investigación (EARI), (13), 51-64. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8722466spa
dc.relation.referencesEsquivel-Cruz, M. (2017). El proceso de integración de los niños a los talleres de creación artística de teatro y danza en la Casa de Cultura Pedro Junco, de Pinar del Río, Cuba. IE Revista de Investigación Educativa de la Rediech, 9(16), 7-27. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2448- 85502018000100007&lng=es&tlng=esspa
dc.relation.referencesFarías-Campero, M. del C., y Chávez Valerio, G. C. (2023). Desarrollo de procesos de participación ciudadana a través de fotovoz, con niñas y niños del proyecto: Vivir para Construir, de Zihuame Mochilla A.C. Realidades Revista de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano, 12(2), 09–34. https://realidades.uanl.mx/index.php/realidades/article/view/159spa
dc.relation.referencesFernández, T. y Dias, B. (2017). Investigação Baseada em Arte (IBA) e a Investigação Educacional Baseada Arte (IEBA): quatro questionamentos baseados nas concepções de arte e artista. Revista VIS: Revista Do Programa De Pós-Graduação Em Artes Visuais, 16(2), 27–44. https://doi.org/10.26512/vis.v16i2.20650spa
dc.relation.referencesFerreira-Asbahr, F. (2019). Sentido pessoal, atividade de estudo e educação artística: Um estudo de caso. Psicología Escolar e Educacional, 23, 1-9. http://www.scielo.br/pdf/pee/v23/2175-3539-pee-23-e192457.pdfspa
dc.relation.referencesFondo de las Naciones Unidas para la Infancia. (s.f.b). ¿Qué hace UNICEF?. https://www.unicef.org/colombia/que-hace unicef#:~:text=El%20Fondo%20de%20las%20Naciones,en%20todo%20lo%20que%20h acemos.spa
dc.relation.referencesForster, R. (2009). Los tejidos de la experiencia. En Skliar, C. y Larrosa J. (Comp), experiencia y alteridad en educación (121-141). Homo Sapiens Edicionesspa
dc.relation.referencesFreire, P. (1969). La educación cómo práctica de la libertad. https://asslliuab.noblogs.org/files/2013/09/freire_educaci%C3%B3n_como_pr%C3%A1c tica_libertad.pdf_-1.pdfspa
dc.relation.referencesFreire, P. (2005). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.spa
dc.relation.referencesFuica-García, F. (2021). Filosofía y ágape: sobre la necesidad vital de comer y beber en tiempos globales. Entretextos, 15(29), 42–52. https://doi.org/10.5281/zenodo.5716216spa
dc.relation.referencesGallego Martínez, M. D. (2022). La cartografía artística como medio visual de reflexión para comprender la realidad. AusArt 10(2): 83-99. DOI: 10.1387/ausart.23923spa
dc.relation.referencesGarcía-Flórez, L. (2020). Experiencias estéticas de empoderamiento en niños, jóvenes y adultos del Centro de Expresión Cultural de Usme. Inclusión & Desarrollo, 7(1), 21-29.spa
dc.relation.referencesGarcía-Gutiérrez, C. E. (2013). El cuerpo-artista en tono estético de la educación corporal. Educación y Educadores, 16(2), 329- 342.file:///C:/Users/MZ%20Prestamos%201/Downloads/Dialnet ElCuerpoartistaEnTonoEsteticoDeLaEducacionCorporal-5468351.pdfspa
dc.relation.referencesGarcía-Sánchez, M. (2023). Research into arts: The ARTS PROPEL project as a methodological strategy. ANIAV. Revista de Investigación en Artes Visuales, 13, 55-66, septiembre 2023. ISSN 2530-9986. Doi: https://doi.org/10.4995/aniav.2023.20133spa
dc.relation.referencesGergen, K. (2000). Construir la realidad. Paidósspa
dc.relation.referencesGergen, K. (2009). Relational Being. Oxford University Press.spa
dc.relation.referencesGergen, K. (2012). «Principios orientadores» del Construccionismo social. http://www.construccionismosocial.net/2012/05/taos-institute.htmlspa
dc.relation.referencesGergen, K. J. (2000). An invitation to social construction. SAGE Publications.spa
dc.relation.referencesGhiso, A. M., (2017). Reflexividad dialógica, como experiencia de epistemes sentipensantes y solidarias. El Ágora USB. (17, 1), 255-264. Universidad de San Buenaventuraspa
dc.relation.referencesGiddens, A. (1998). La transformación de la intimidad: Sexualidad, amor y erotismo en las sociedades modernas (2.ª ed.). Ediciones Cátedra. https://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1T8T3S9SQ-DLN7NM-3VJC/Anthony-Giddens-La Transformacion-de-la-Intimidad-pags.pdfspa
dc.relation.referencesGiraldo, J. J. M. (1964). Apuntes sobre el café y su cultivo en la literatura colombiana. Thesavrvs, 19(2), 300-309. https://cvc.cervantes.es/lengua/thesaurus/pdf/19/TH_19_002_100_0.pdfspa
dc.relation.referencesGordo Contreras, A. y Igua-Muñoz, J. (2017). La dimensión empírica de la estética en la educación escolar. Praxis & Saber, 8(16), 179-204. https://doi.org/10.19053/22160159.v8.n16.2017.6182spa
dc.relation.referencesGubrium, A. y Harper, K. (2016). Investigación de Fotovoz. Libro: Métodos visuales y digitales participativos https://www.taylorfrancis.com/chapters/mono/10.4324/9781315423012- 4/photovoice-research-aline-gubrium-krista-harper?context=ubx&refId=4f3af1ca-6602- 4e3a-857c-eb5376b90902spa
dc.relation.referencesGurdal, S. & Sorbring, E. (2018) Children’s agency in parent–child, teacher–pupil and peer relationship contexts, International Journal of Qualitative Studies on Health and Well being, 13:sup1, 1565239, DOI: 10.1080/17482631.2019.156523spa
dc.relation.referencesGutiérrez Torres, Y. S. (2022). Las cartografías artísticas como metodología en la escuela: reflexiones pedagógicas desde la experiencia docente. Revista Habitus: Semilleros de investigación, 2(3), e14163. https:// doi.org/10.19053/22158391.14163spa
dc.relation.referencesHernández-Hernández, F y Onsès, J. (2021). Pequeños gestos para expandir el papel de las artes en la educación… y más allá. Invisibilidades, (16), 4-8. DOI 10.24981/16470508.16.1spa
dc.relation.referencesHernández-Hernández, F. (2008). La investigación basada en las artes. Propuestas para repensar la investigación en educación. Educatio Siglo XXI, 26, 85-118.spa
dc.relation.referencesHernández-Hernández, F. y Onsès-Segarra, J. (2020). La investigación (educativa) basada en las artes: genealogías, derivas y expansiones. En J. M. Sancho Gil; F. Hernández; L. Montero Mesa; J. Pablos Pons; I. Rivas-Flores; A. Ocaña Fernández (coords.), Caminos y derivas para otra investigación educativa y social (pp. 195-207). Octaedro.spa
dc.relation.referencesHoyos Valdés, D. (2022). La amistad y el cultivo de la virtud. Un enfoque neoaristotélico sobre la formación del carácter. Editorial Universidad de Caldas, Colombia.spa
dc.relation.referencesHoyos-Martínez, D. M., Peña-Palma, C. G. y Leal-Ramírez, D. P. (2023). Juntas por el cuidado solidario de la vida: una propuesta de educación popular ambiental en diálogo con los feminismos comunitarios. Revista Calarma, 2(3), 69–84. https://doi.org/10.59514/2954- 7261.3188spa
dc.relation.referencesIli-Raimilla, L. (2018). Instrumentos de la educación artística para la transmisión del conocimiento científico y apropiación de la identidad: caso Monte Verde, Chile. Culturas. Revista de Gestión Cultural, 5(1), 1-22. https://polipapers.upv.es/index.php/cs/article/view/9923/10468spa
dc.relation.referencesIzquierdo, M. I. (2007). Infancia y desigualdad en América Latina. En R. García Linera, M. I. Izquierdo y P. Ramírez (Eds.), La infancia cuenta: Niñez y juventud en América Latina. Ciudad de México. Siglo XXI Editoresspa
dc.relation.referencesJaramillo García, O. A. (2020) Prácticas artísticas y modos de subjetivación: cuerpos apasionados y cuerpos vibrantes. Fondo Editorial, Universidad de Manizales, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas.spa
dc.relation.referencesJelin, E. (2003). Los trabajos de la memoria. Siglo XXI Editores.spa
dc.relation.referencesKirby, P. (2019). Children’s Agency in the Modern Primary Classroom. Children & Society. DOI:10.1111/chso.12357spa
dc.relation.referencesKlocker, Natascha. 2007. Un ejemplo de agencia "delgada": trabajadores domésticos infantiles en Tanzania. En Global Perspectives on Rural Childhood and Youth: Young Rural Lives. Editado por Ruth Panelli, Samantha Punch y Elsbeth Robson. Routledge, págs. 83–94.spa
dc.relation.referencesKrumm, G y Lemos, V. (2012). Actividades artísticas y creatividad en niños escolarizados argentinos. International Journal of Psychological Research, 5(2), 40-48. http://www.scielo.org.co/pdf/ijpr/v5n2/v5n2a05.pdfspa
dc.relation.referencesLanderos-Casillas, M. I. (s. f.). Entre voces, juegos, cantos e imágenes se tejen los diálogos. Visión fotográfica de la niñez gambiana. http://revistarayuela.ednica.org.mx/sites/default/files/Martha%20Ileana%20Landeros%20 Casillas.pdfspa
dc.relation.referencesLarrosa, J. (2009). Palabras para una educación otra. En Skliar, C. y Larrosa J. (Comp), experiencia y alteridad en educación (189-203) Homo Sapiens Ediciones.spa
dc.relation.referencesLawler, M. (2002). Narrative in social research. In T. May (Ed.), Qualitative research in action (pp. 242-259). Sage.spa
dc.relation.referencesLeavy, P. (2017). Introduction to arts-based research [Introducción a la Investigación Basada en Artes]. En, P. Leavy (Ed.), Handbook of arts-based research [Manual de Investigación Basada en Artes] (pp. 3-21). Guilford Publications. https://www.academia.edu/34550125/Handbook_of_Arts_Based_Researchspa
dc.relation.referencesLeavy, P. (2020). Method meets art: Arts-based research practice. Guilford publications.spa
dc.relation.referencesLévinas, E. (1985). Ethics and infinity. Duquesne University Press.spa
dc.relation.referencesLlanos-Alonso, M. (2015). El grupo de arteterapia como elemento de mejora en la competencia social de los niños y niñas en educación infantil y primaria. [Tesis de doctorado, Universidad Politécnica De Valencia]. https://riunet.upv.es/handle/10251/63457spa
dc.relation.referencesLlanos, S. F. (2023). Educación artística y cartografía social: Aporte pedagógico integrador para el modelo escuela nueva. Revista Boletín Redipe, 12(6), 110-127. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1977/1966spa
dc.relation.referencesLopes De Sousa, R. A. (2013). Una educación artística sostenible. El dibujo y la (des)motivación: experiencia educativa con los niños y educadores de Santa Maria da Feira. (Tesis de doctorado). Universidad Politécnica De Valencia.spa
dc.relation.referencesLópez, G. (2021). La escritura como forma relacional: nuevos materialismos en mis dos mundos y modo linterna de Sergio Chejfec. [Tesis de maestría, Pontificia Universidad Católica de Chile]. Chile. https://repositorio.uc.cl/handle/11534/62192spa
dc.relation.referencesLópez-Galván, R. y Jaramillo-Echeverri, L. G. (2018). Cuerpo se escribe con p: presencia, palabra y pensamiento en la escuela rural de hoy. http://www.scielo.org.co/pdf/noma/n49/0121-7550-noma-49-87.pdfspa
dc.relation.referencesLuna C., MT, (2007). La intimidad y la experiencia en lo público. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 5(1), http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1692-715X2007000100012&script=sci_arttextspa
dc.relation.referencesLuna Carmona, M. T. (2006). La intimidad y la experiencia en lo público. [Tesis doctoral, Universidad de Manizales – CINDE]. Repositorio institucional de CLACSO. https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/3295spa
dc.relation.referencesMannay, D. (2017). Métodos visuales, narrativos y creativos en investigación cualiativa. Narcea.spa
dc.relation.referencesMartínez-Guzmán, A; Prado-Meza, C; Tapia Muro, C; Tapia González, A. (2018). Una Relectura de Fotovoz como Herramienta Metodológica para la Investigación Social Participativa desde una Perspectiva Feminista. EMPIRIA. 41, 157-185. DOI/empiria.41.2018.22608spa
dc.relation.referencesMèlich, J. C. (2011). Filosofía de la Finitud. Editorial Herder.spa
dc.relation.referencesMéndez-Oliveros, E. P. (2020). Arte comunitario: un marco de referencia para la construcción de un modelo de gestión cultural comunitario. El Artista, 17. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=87463242010spa
dc.relation.referencesMesías-Lema, J. M. y Sánchez-Paz, C. (2018). “Paisajes del yo”: simbiosis sensible del cuerpo, espacio y luz en el aula de infantil. http://dx.doi.org/10.7203/eari.9.10927spa
dc.relation.referencesMinisterio de las Artes, las Culturas y los Saberes. (2020). Informe de gestión. https://mincultura.gov.co/ministerio/oficinas-y grupos/oficina%20asesora%20de%20planeacion/informes%20de%20gestion/Paginas/Inf ormes-de-gestion.aspxspa
dc.relation.referencesMinisterio de las Artes, las Culturas y los Saberes. (2022). Informe de Gestión Mincultura Sector Cultura 2018-2022. https://mincultura.gov.co/ministerio/oficinas-y grupos/oficina%20asesora%20de%20planeacion/informes%20de%20gestion/Documents/ Informe%20de%20Gestion%20Mincultura%2018-22%20V1.pdfspa
dc.relation.referencesMinisterio de las Artes, las Culturas y los Saberes. (2023). Informe de Gestión 2023.: https://mincultura.gov.co/ministerio/oficinas-y grupos/oficina%20asesora%20de%20planeacion/informes%20de%20gestion/Documents/ INFORME%20DE%20GESTI%c3%93N%202023%20MINISTERIO%20DE%20LAS% 20CULTURAS%2c%20LAS%20ARTES%20Y%20LOS%20SABERES.pdfspa
dc.relation.referencesMinisterio de las Culturas, las Artes y los Saberes (2024). Plan Nacional de Cultura (2024-2038). https://www.mincultura.gov.co/despacho/plan-nacional-de cultura/Documents/PLAN%20NACIONAL%20CULTURA_26-07-2024.pdfspa
dc.relation.referencesMisión de sabios (2019). Arte, cultura y conocimiento. Propuestas del foco de industrias creativas y culturales, 8. https://minciencias.gov.co/sites/default/files/upload/paginas/arte-cultura-y conocimiento_interactivo_3jul20.pdfspa
dc.relation.referencesMolina-Jiménez, A. (2015). El dibujo infantil: trazos, colores e historias que nos hacen reflexionar y aprender. Revista Electrónica Educare, 19(1), 167-182. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=1941/194132805010spa
dc.relation.referencesNardone, M. (2010). Arte comunitario: criterios para su definición. Miríada, 6, 47-91. https://p3.usal.edu.ar/index.php/miriada/article/view/24/151spa
dc.relation.referencesNeitzel, A. y Carvalho, C. (2011). Estética e arte na formação do professor da educação básica. Revista Lusófona de Educação, (17), 103-121. http://www.scielo.mec.pt/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1645- 72502011000100008&lng=pt&tlng=ptspa
dc.relation.referencesNúñez, M. E. y Vela, M. (2011). El teatrino como herramienta didáctica para el desarrollo de la expresión oral, en los niños del grado transición, de la Institución Educativa Juan Bautista Migani. Campo Abierto, 31(1), 167-180.file:///C:/Users/MZ%20Prestamos%201/Downloads/Dialnet ElTeatrinoComoHerramientaDidacticaParaElDesarrollo-4168011.pdfspa
dc.relation.referencesÑáñez-Rodríguez, J. y Castro-Turriago, H. (2016). Educación artística y formación ciudadana: espacio para forjar la sensibilidad en la Corporación Colegio San Bonifacio, de Ibagué, Colombia. Entramado, 12(2), 154-165. http://dx.doi.org/10.18041/entramado.2016v12n2.24221spa
dc.relation.referencesOnsès, J. (2021). Los métodos creativos como estrategia para una mayor motivación e implicación de los estudiantes en las clases virtuales. Invisibilidades, (16), 46-55. DOI 10.24981/16470508.16.6spa
dc.relation.referencesOnsès, J., Canales, C. y Garau, À. (2018). Miradas postgeneracionales. Participatory Art for Invisible Communities –PAIC- (266-274) Omnimedia, Zagreb, Croacia: Irena Sertić.spa
dc.relation.referencesOrganización de las Naciones Unidas. (2006). Convención sobre los Derechos del Niño. https://www.un.org/es/events/childrenday/pdf/derechos.pdfspa
dc.relation.referencesOrganización de las Naciones Unidas. (2015a). Declaración Universal de Derechos Humanos. https://www.un.org/es/documents/udhr/UDHR_booklet_SP_web.pdfspa
dc.relation.referencesOrganización de las Naciones Unidas. (2015b). Objetivos de Desarrollo Sostenible. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/spa
dc.relation.referencesOrganización de las Naciones Unidas. (2020). El Protocolo Facultativo de la Convención sobre los Derechos del Niño relativo a la participación de los niños en conflictos armados. https://childrenandarmedconflict.un.org/es/historia/about-us/funcion-de-la-asamblea general/nadie-menor-de-18/spa
dc.relation.referencesOrganización de las Naciones Unidas. (s.f.). Infancia. https://www.un.org/es/global issues/childrenspa
dc.relation.referencesOrozco Camacho, NL y Covarrubias, KY (2013). Reflexividad metodológica sobre el proceso de investigación etnográfica con niños y niñas en condiciones de extrema vulnerabilidad. Estudios sobre las Culturas Contemporáneas, 19(38), 141-167. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31629858008spa
dc.relation.referencesOrozco Tamayo, J. (2018). Al filo de la montaña: historia de la Cuchilla del Salado. Fusión Comunicación Gráfica S.A.S.spa
dc.relation.referencesOrtega Alonso, D., & Padilla Fernández, J. J. (2019). Arte público, ciencia y patrimonio en el entorno rural: el caso de murales conciencia. Ge-Conservacion, 16, 204-214. https://doi.org/10.37558/gec.v16i0.709spa
dc.relation.referencesOspina-Alvarado, M. C.; Alvarado, S. V. y Fajardo, M. A. (2018). La niñez en contextos de conflicto armado comprendida desde el construccionismo social, la socialización política y las perspectivas alternativas del desarrollo humano: apuesta epistemológica desde el sur. En M. A. Ospina-Alvarado; S. Victoria; J. A. Carmona; A. Arroyo (Eds.), Construcción social de niñas y niños en contextos de conflicto armado. Narrativas generativas para la construcción de paz (pp. 29-60). Colombia: Bogotá Universidad Pedagógica Nacional/ CINDE/ Universidad de Manizales/ COLCIENCIAS.spa
dc.relation.referencesOspina-Alvarado, M. (2021). Salir adelante: Construcción relacional de subjetividades políticas de niños y niñas de la primera infancia cuyas familias provienen de contextos de conflicto armado. Fondo Editorial, Universidad de Manizales.spa
dc.relation.referencesOspina-Ramírez, D. A. y Ospina-Alvarado, M. C. (2017). Futuros posibles, el potencial creativo de niñas y niños para la construcción de paz. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 15(1), 175-192.spa
dc.relation.referencesOspina-Ramírez, D. A., López-González, S., Burgos-Laitón, S. B. y Madera-Ruiz, J. A. (2018). La paz entre lo urbano y lo rural: imaginarios de paz de niños y niñas sobre el posconflicto en Colombia. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 16(2), 943- 960. https://doi.org/10.11600/1692715x.16220spa
dc.relation.referencesPaisaje Cultural Cafetero de Colombia. (s.f.). Esencia descripción. https://paisajeculturalcafetero.org.co/descripcion/#:~:text=Esencia%20Descripci%C3%B 3n&text=El%20Comit%C3%A9%20de%20Patrimonio%20Mundial,25%20de%20junio %20de%202011.spa
dc.relation.referencesPalacios, A. (2009). El arte comunitario: origen y evolución de las prácticas artísticas colaborativas. Arteterapia - Papeles de arteterapia y educación artística para la inclusión social, 4, 197-211. https://revistas.ucm.es/index.php/ARTE/article/view/ARTE0909110197A/8795spa
dc.relation.referencesParís-Romia, G. (2019). El arte como espacio de reencuentro: influencias rizomáticas entre infancia y artistas residentes en la escuela. Arteterapia, 14, 55-73. https://www.researchgate.net/profile/Gemma-Paris/publication/336328523_El_arte_como_espacio_de_rencuentro_influencias_rizomat icas_entre_infancia_y_artistas_residentes_en_la_escuela/links/5f27e8b6a6fdcccc43a6259 c/El-arte-como-espacio-de-rencuentro-influencias-rizomaticas-entre-infancia-y-artistas residentes-en-la-escuela.pdfspa
dc.relation.referencesPaz-García, M. B., Barreiro, Á. M. y Castelo, D. G. (2023). El museo portátil: Un recurso didáctico interdisciplinar. IJABER. International Journal of Arts-Based Educational Research, 2(1), 14-27. https://revistas.udc.es/index.php/ijaber/article/view/ijaber.2023.2.1.10139/g10139_pdfspa
dc.relation.referencesPostman, N. (1994). The disappearance of childhood. Vintage Books.spa
dc.relation.referencesQuintana, L. (2016). La estética de la política y la política de la estética: colaboraciones, pasajes, fronteras. Colección General, 1–28. https://doi.org/10.7440/2016.03spa
dc.relation.referencesQuintana, L. (2020). Política de los cuerpos. Emancipaciones desde y más allá de Jacques Rancière. Herder.spa
dc.relation.referencesRamos, C. M. (2024). Enseñanza del saxofón en sectores rurales: Estudio cualitativo en áreas rurales del norte de Puno. Musiqpa Raymi, 2(1), 33-49. https://revista.perusax.com/index.php/musiqparaymi/article/download/7/6spa
dc.relation.referencesRancière, J. (2002). La división de lo sensible: estética y política. https://biblat.unam.mx/hevila/Senasyresenasmaterialesdetrabajoparalosestudiosvisuales/2 009/jul/4.pdfspa
dc.relation.referencesRancière, J. (2011). Política de la literatura. Libros del Zorzal. https://books.google.com.ar/books?id=p_T6DQAAQBAJ&printsec=frontcover#v=onepa ge&q&f=falsespa
dc.relation.referencesRancière, J. (2005). Sobre políticas estéticas, Museu d’Art Contemporani de Barcelona.spa
dc.relation.referencesRancière, J. (2007). El desacuerdo. Política y filosofía. Nueva Visión.spa
dc.relation.referencesRanciére, J. (2009) The Aesthetic Dimension: Aesthetics, Politics, Knowledge. Critical inquirí 36 (otoño), 1-19. https://www.journals.uchicago.edu/doi/abs/10.1086/606120spa
dc.relation.referencesRancière, J. (2019). Disenso. Ensayos sobre estética y política ensayos sobre estética y política. Fondo de Cultura Económica.spa
dc.relation.referencesRancière, J. (s.f.). En los bordes de lo político. Escuela de Filosofía Universidad ARCISspa
dc.relation.referencesRattero, C. (2009). La pedagogía por inventar. En Skliar, C. y Larrosa J. (Comp), experiencia y alteridad en educación (161-188). Homo Sapiens Ediciones.spa
dc.relation.referencesRiessman, C. K. (2008). Narrative Methods for the Human Sciences. Sage Publications.spa
dc.relation.referencesRomero-Meza, L. A. (2009). Pensamientos infantiles que asumen forma a través del arte. [Tesis de maestría, Universidad de Manizales-Cinde]. https://repository.cinde.org.co/handle/20.500.11907/1598spa
dc.relation.referencesRomero-Sánchez, M. (2012). Habitar los laboratorios de investigación creación. Apuntes desde la experiencia. Praxis & Saber, 3(6), 89-103. https://doi.org/10.19053/22160159.2004spa
dc.relation.referencesRuiz, A. y Abad, J. (2016). Lugares de juego y encuentro para la infancia. Revista Iberoamericana de Educación, 71, 37-62. https://rieoei.org/historico/documentos/rie71a02.pdfspa
dc.relation.referencesSalinero, J. A. (2013) El concepto foucaultiano de experiencia en la Filosofía con niños [en línea]. IX Jornadas de Investigación en Filosofía, 28 al 30 de agosto de 2013, La Plata, Argentina. En Memoria Académica. http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.2956/ev.2956.pdfspa
dc.relation.referencesSantamaría, F. A. y Bothert, K. (2011). Relatos de niños y niñas: juegos de palabras que crean y recrean vivencias. Revista Infancias Imágenes, 10(1), 66-73. http://revistas.udistrital.edu.co/ojs/index.php/infancias/article/view/4465/6206spa
dc.relation.referencesSanz Vega, C. M., Noriega Pérez, A., Noguerol de Cid, C., & Serra Lorenzo, R. (2018). Manejo de la técnica de fotovoz como herramienta comunitaria. RqR Enfermería Comunitaria (Revista de SEAPA), 6(3), 42–56.spa
dc.relation.referencesSchlindwein, L. M., Santana-Martins, A. y Dias de Oliveira, R. (2019). Plunct plact zum: Imaginação e criação artística na escola. Cedes, 39(107), 59-72. http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v39n107/1678-7110-ccedes-39-107-59.pdfspa
dc.relation.referencesSecanilla-Campo, E. (2012). Influencia de la actividad artística y plástica en la conducta infantil y repercusiones de las expectativas familiares. Una propuesta de intervención en tiempos de crisis. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(2), 163-171. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=3498/349832340016spa
dc.relation.referencesSiegesmund, R. (2014). Sobre la necesidad de la Investigación Basada en Arte: Una respuesta a Pariser. En R. Marín-Viadel, J. Roldán, X. Molinet-Medina (eds). Fundamentos, criterios y contextos en investigación basada en artes y en investigación artística. Universidad de Granada, 2014. http://hdl.handle.net/10481/34212spa
dc.relation.referencesSosenski, S. (2015). Enseñar historia de la infancia a los niños y niñas: ¿para qué? Revista Tempo e Argumento, 7(14), 132‐154. https://ru.historicas.unam.mx/handle/20.500.12525/439spa
dc.relation.referencesSuess, A. (2006). El arte como herramienta de transformación social: proyectos comunitarios. Encuentros con la expresión. 70-75.spa
dc.relation.referencesSullivan, G. (2010). Art practice as research. Inquiy in visual arts. Sage.spa
dc.relation.referencesSzulc, A. (2019). Más allá de la agencia y las culturas infantiles: Reflexiones a partir de una investigación etnográfica con niños y niñas mapuche. Runa, 40(1), 53-64. https://www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S1851- 96282019000100004&script=sci_abstract&tlng=ptspa
dc.relation.referencesTàpies, A. (1967). El joc de saber mirar, Cavall Fort, 82, gener.spa
dc.relation.referencesUpegui-Upegui, G. y Díaz, H. (2015). Aprendizajes significativos desde el juego, el arte y la literatura, “una experiencia estética del agente educativo de primera infancia”. [Tesis de maestría, Universidad de Manizales]. http://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/2254spa
dc.relation.referencesUrra-Dávila, I., Urra-Dávila, L. y Jiménez-Sánchez, L. (2018). La educación estética: una mirada desde la formación profesional pedagógica. Atenas, 2(42), 122-136. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=4780/478055152009spa
dc.relation.referencesVelásquez-Ángel, A. M., Alvarán, S. M. y Paniagua-Suárez, R. E. (2023). Modelo de resiliencia y expresión artística en niños, niñas y adolescentes de zonas rurales contiguas a espacios territoriales de capacitación y reincorporación. Diversitas: Perspectivas en Psicología, 19(2), 20-31. https://doi.org/10.15332/22563067.9367spa
dc.relation.referencesVinuesa, L. (2021). Política, ciudadanía y subjetividad. Reflexiones sobre la emancipación y la democracia a partir de Étienne Balibar y Jacques Rancière. Eidos, (35), 404-434. Epub February 08, 2022. https://doi.org/10.14482/eidos.35.321.8spa
dc.relation.referencesVite, E y Palacio, D. (2021). Laboratorios creativos: metodologías y perspectivas transdisciplinares en las artes. Paso a Paso. https://pasoalpaso.com/2021/02/06/laboratorios-creativos-metodologias-y-perspectivas transdisciplinares-en-las-artes/spa
dc.relation.referencesVoltarelli, M. A., & Kattan, N. S. (2024). Activismos infantiles en América del Sur: participación laboral, participación política y organización. Sociedad e Infancias, 8(2), 315-326. https://revistas.ucm.es/index.php/SOCI/article/download/97553/4564456571391/4564456 730830spa
dc.relation.referencesWestendarp Palacios P. (2023). Nociones sobre poder, política y participación en grupos de niños y niñas de educación primaria en Querétaro (México). Sociedad e Infancias, 7(2), 217-231. https://doi.org/10.5209/soci.90385spa
dc.subjectInfanciaspa
dc.subjectPolíticaspa
dc.subjectEstéticaspa
dc.subjectParticipación comunitariaspa
dc.subject.cindeSocialización política y construcción de subjetividadesspa
dc.subject.classificationSocialización política, agenciamientos y construcción de subjetividadesspa
dc.subject.subjectenglishChildhoodeng
dc.subject.subjectenglishPoliticseng
dc.subject.subjectenglishAestheticseng
dc.subject.subjectenglishCommunity participationeng
dc.titleAcción política-estética: Expansión del agenciamiento político de niños y niñas para aparecer y crear colectivamente en el espacio público. Una experiencia en la ruralidad colombianaspa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
Acción_Política_Estética_Cardona_2025.pdf
Tamaño:
6.13 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Doctorado en Ciencias sociales, niñez y juventud