Pensamiento crítico y motivacion hacia el pensamiento crítico en estudiantes de psicologia lina marcela bejarano francy elena galvan acosta beatriz lopez jimenez

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dc.contributor.advisorOcampo Flórez, Esteban
dc.contributor.authorBejarano, Lina Marcela
dc.contributor.authorLópez Jiménez, Beatriz
dc.contributor.authorGalván Acosta, Francy Elena
dc.coverage.spatialManizalesspa
dc.date.accessioned2026-04-28T21:11:21Z
dc.date.available2026-04-28T21:11:21Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractEste estudio se desarrolló con el objetivo de describir las habilidades en pensamiento crítico y las características motivacionales hacia el pensamiento crítico en estudiantes del programa de psicología de la ciudad de Barrancabermeja. La investigación se realizó con un enfoque cuantitativo y el diseño utilizado fue descriptivo. Se aplicaron dos instrumentos, el de pensamiento crítico de Salamanca PENCRISAL y la Escala de Motivación hacia el pensamiento crítico EMPC para evaluar las variables pensamiento crítico y motivación hacia el pensamiento crítico respectivamente, en una muestra de 65 estudiantes. Los resultados indican que no hay diferencias significativas por género ni por edad en las habilidades de pensamiento crítico; en cuanto a la motivación hacia el pensamiento crítico se aprecia que lo sujetos dan un valor mayor a las sub-escalas importancia y utilidad, mientras que la sub-escala costo aparece con menor valor.spa
dc.description.abstractenglishIt was performed a study to describe the critical thinking skills and motivational characteristics toward critical thinking in psychology program students in the city of Barrancabermeja. The research approach was quantitative; it was developed in a descriptive design. The instruments used PENCRISAL and CTMS to assess critical thinking and motivation variables toward critical thinking respectively, in a sample of 65 students. The results indicate no significant differences by gender or age on critical thinking skills; referring to motivation toward critical thinking, it shows that the subjects give greater value to subscales importance and utility, while the subscale cost receives lower value.eng
dc.formatpdfspa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.11907/3465
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dc.subjectPensamiento críticospa
dc.subjectMotivación hacia el pensamiento críticospa
dc.subjectHabilidadesspa
dc.subjectDisposicionesspa
dc.subjectEducación universitariaspa
dc.subject.cindeEducación y pedagogíaspa
dc.subject.classificationEducación y pedagogíaspa
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembCiencias socialesspa
dc.subject.subjectenglishCritical thinkingeng
dc.subject.subjectenglishMotivation toward critical thinkingeng
dc.subject.subjectenglishSkillseng
dc.subject.subjectenglishDispositionseng
dc.subject.subjectenglishUndergraduate educationeng
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