Experiencias de la comunidad educativa del grado tercero del Colegio Colombo Británico del Municipio de Envigado en el año 2020 en relación al aprendizaje remoto, por el Covid-19.

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dc.contributor.advisorLondoño Vásquez, David Alberto
dc.contributor.authorAcevedo Castañeda, Bibiana María
dc.contributor.authorRendón Rodas, María Eugenia
dc.coverage.spatialMedellínspa
dc.date.accessioned2025-10-27T19:16:28Z
dc.date.available2025-10-27T19:16:28Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractLa crisis global generada por la pandemia ha tenido múltiples consecuencias a raíz del confinamiento decretado para la población. El ámbito y su comunidad educativa implicada, han visto modificado su funcionamiento cotidiano y las dinámicas seguidas en el proceso enseñanza aprendizaje. La imposibilidad para acudir presencialmente a las aulas ha supuesto un proceso de virtualización de la educación que, en varios casos, no estaba contemplado ni planificado. El personal educativo en su conjunto ha sido un actor fundamental en la respuesta a la pandemia de COVID-19 y ha debido responder a una serie de demandas emergentes de diverso orden durante la crisis socio-sanitaria. La mayoría de los docentes no solo han debido replanificar y adaptar los procesos educativos, lo que incluye ajustes de metodología, reorganización curricular, diseño de materiales y diversificación de los medios, formatos y plataformas de trabajo, entre otros aspectos, sino que también han enfrentado las demandas de apoyo socioemocional y de salud mental de los estudiantes y sus familias, dimensión que ha cobrado creciente relevancia durante la pandemia. (CEPAL, 2020, p. 10) La acción pedagógica y las nuevas demandas demuestran que tanto docentes como escuela, no están lo suficientemente preparados en cuanto a formación y disponibilidad de recursos, para los retos que supone adecuar la oferta y los formatos pedagógicos de esta nueva realidad educativa.spa
dc.description.abstractenglishThe global crisis generated by the pandemic has had multiple consequences due to the lockdown imposed on the population. The educational community and its members have seen their daily functioning and the dynamics followed in the teaching and learning process change. The inability to attend classes in person has led to a process of educational virtualization that, in many cases, was neither planned nor anticipated. The entire educational staff has been a key player in the response to the COVID-19 pandemic, facing a series of emerging demands of various kinds during the socio-health crisis. Most teachers have not only had to replan and adapt educational processes, including adjustments in methodology, curriculum reorganization, design of materials, and diversification of work media, formats, and platforms, among other aspects, but they have also faced the demands for socio-emotional support and mental health assistance for students and their families, an area that has gained increasing importance during the pandemic. (CEPAL, 2020, p. 10)eng
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dc.subjectCrisis globalspa
dc.subjectPandemiaspa
dc.subjectConfinamientospa
dc.subjectComunidad educativaspa
dc.subjectVirtualización de la educaciónspa
dc.subjectApoyo socioemocionalspa
dc.subject.cindeEducación y pedagogíaspa
dc.subject.classificationEducación y pedagogíaspa
dc.subject.lembPandemiaspa
dc.subject.lembComunidadspa
dc.subject.lembSistemas y niveles de enseñanzaspa
dc.subject.subjectenglishGlobal crisiseng
dc.subject.subjectenglishPandemiceng
dc.subject.subjectenglishLockdowneng
dc.subject.subjectenglishEducational communityeng
dc.subject.subjectenglishVirtualization of educationeng
dc.subject.subjectenglishSocio-emotional supporteng
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