LA LÚDICA COMO ESTRATEGIA PARA LA CONVIVENCIA Y EL APRENDIZAJE DE NIÑAS Y NIÑOS CON CAPACIDADES EDUCATIVAS DIVERSAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRAN COLOMBIA SEDE A MANIZALES, CALDAS
| dc.audience | Educadores | spa |
| dc.audience | Niñas, niños y jóvenes | spa |
| dc.audience | Familia | spa |
| dc.contributor.advisor | Ospina Alvarado, María Camila | |
| dc.contributor.author | Cañaveral Marín, Edith Carmenza | |
| dc.coverage.spatial | Manizales | spa |
| dc.date.accessioned | 2026-04-28T21:10:44Z | |
| dc.date.available | 2026-04-28T21:10:44Z | |
| dc.date.issued | 2018 | |
| dc.description.abstract | La presente plantea que la educación en entornos inclusivos exige a los docentes flexibilidad, sensibilidad y compromiso para atender la diversidad de los estudiantes, reconociendo no solo sus diferencias cognitivas, sino también culturales, sociales y personales. En un contexto marcado por la globalización y la convivencia de múltiples identidades, la escuela enfrenta el reto de promover relaciones respetuosas y prevenir situaciones de exclusión o acoso, especialmente en estudiantes con necesidades educativas diversas. Ante esto, se propone la lúdica como una estrategia pedagógica clave para fortalecer la convivencia escolar y potenciar las capacidades de los estudiantes, mediante experiencias significativas que favorezcan el aprendizaje, la empatía y el desarrollo emocional. Así, la investigación busca analizar cómo el juego contribuye a crear ambientes inclusivos, reconociendo la diversidad como un valor y promoviendo el desarrollo integral de los niños y niñas. | spa |
| dc.description.abstractenglish | This paper argues that education in inclusive environments requires teachers to demonstrate flexibility, sensitivity, and commitment in addressing student diversity, recognizing not only cognitive differences but also cultural, social, and personal ones. In a context shaped by globalization and the coexistence of multiple identities, schools face the challenge of promoting respectful relationships and preventing situations of exclusion or bullying, especially among students with diverse educational needs. In response, play-based learning is proposed as a key pedagogical strategy to strengthen school coexistence and enhance students’ abilities through meaningful experiences that foster learning, empathy, and emotional development. Thus, this study aims to analyze how play contributes to creating inclusive environments, recognizing diversity as a value and promoting the holistic development of children. | eng |
| dc.format | spa | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.11907/3463 | |
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| dc.subject | Inclusión educativa | spa |
| dc.subject | Convivencia escolar | spa |
| dc.subject | Diversidad | spa |
| dc.subject | Lúdica | spa |
| dc.subject | Desarrollo integral | spa |
| dc.subject.cinde | Educación y pedagogía | spa |
| dc.subject.classification | Educación y pedagogía | spa |
| dc.subject.lemb | Educación | spa |
| dc.subject.subjectenglish | Educational inclusion | eng |
| dc.subject.subjectenglish | School coexistence | eng |
| dc.subject.subjectenglish | Diversity | eng |
| dc.subject.subjectenglish | Play-based learning | eng |
| dc.subject.subjectenglish | Holistic development | eng |
| dc.title | LA LÚDICA COMO ESTRATEGIA PARA LA CONVIVENCIA Y EL APRENDIZAJE DE NIÑAS Y NIÑOS CON CAPACIDADES EDUCATIVAS DIVERSAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRAN COLOMBIA SEDE A MANIZALES, CALDAS | spa |
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